ثلاثة عقود… ليست مجرد سنواتٍ مرّت، بل جيلٌ كاملٌ نشأ وتعلّم ضمن منظومة تربوية بقيت، إلى حدٍّ كبير، أسيرة رؤيةٍ وُضعت في تسعينيات القرن الماضي.
وخلال هذه السنوات، تغيّر العالم بوتيرة غير مسبوقة. دخلنا عصر الثورة الرقمية، وأصبح الذكاء الاصطناعي شريكًا في مختلف المهن، وتبدّلت احتياجات سوق العمل، وظهرت تحديات جديدة تتطلب أجيالًا قادرة على التفكير والتحليل والابتكار، لا على الحفظ والتلقين فقط.
واليوم، يشكّل المنهج اللبناني الجديد لعام 2026 بداية مرحلةٍ مختلفة، لأنه لا يقتصر على تحديث الكتب أو إعادة ترتيب المحتوى، بل يعيد صياغة فلسفة التعليم نفسها. فهو ينطلق من المتعلّم باعتباره محور العملية التعليمية، ويؤمن بأن لكل طالب الحق في تعليم عادل، شامل، عالي الجودة، يراعي اختلاف القدرات والاحتياجات، ويحوّل التنوّع إلى مصدر قوة وإبداع.
إن المدرسة الحديثة لم تعد مكانًا لنقل المعرفة فحسب، بل أصبحت مساحة لاكتشاف الذات، وتنمية الشخصية، وبناء الكفايات التي يحتاجها الإنسان في القرن الحادي والعشرين؛ من التفكير النقدي، والإبداع، والعمل الجماعي، والتواصل، والمواطنة المسؤولة، إلى اتخاذ القرار وحل المشكلات.
لكن نجاح هذا المنهج لن يكتمل إلا إذا انتقلنا من التعليم النظري إلى التعليم القائم على التجربة والإنتاج والابتكار. وهنا تبرز أهمية إدخال مناهج STEAM إلى الصفوف الدراسية، لأنها تمنح الطلاب فرصة التعلّم من خلال المشاريع الحقيقية، وربط العلوم والتكنولوجيا والهندسة والفنون والرياضيات بواقعهم اليومي، فتزرع فيهم عقلية الابتكار، وروح البحث، وثقافة التصميم، والقدرة على تحويل الأفكار إلى حلول عملية تخدم المجتمع.
وبالتوازي مع ذلك، لم يعد الذكاء الاصطناعي خيارًا يمكن تأجيله، بل أصبح أداة أساسية ينبغي أن يتقنها كل متعلّم وكل معلّم. غير أن دوره يجب أن يبقى دور المساعد الذكي الذي يوسّع آفاق التفكير، ويعزّز التعلّم الشخصي، ويدعم الإبداع والإنتاجية، لا أن يحلّ محل العقل البشري أو يضعف قدرته على التفكير المستقل. فالمستقبل لن يكون لمن يستخدم الذكاء الاصطناعي فقط، بل لمن يعرف كيف يوجّهه بوعي، ويطرح الأسئلة الصحيحة، ويوظفه بطريقة أخلاقية ومسؤولة.
إن المنهج الجديد ليس نهاية الطريق، بل بدايته. أما نجاحه الحقيقي فيتوقف على قدرة مدارسنا على تحويل هذه الرؤية إلى ممارسات صفية حديثة، وعلى الاستثمار في تدريب المعلمين، وتوفير البيئات التعليمية المبتكرة، وبناء شراكات حقيقية تجعل المدرسة اللبنانية مواكبةً للعالم، وقادرةً على إعداد جيلٍ يصنع المستقبل بدل أن ينتظره.
بعد ثلاثين عامًا… تستحق المدرسة اللبنانية أن تبدأ فصلًا جديدًا من تاريخها.
ويبقى السؤال الأهم:
هل سنكتفي بتغيير المنهج، أم سنغيّر أيضًا طريقة التعليم، وثقافة المدرسة، وعقلية التعلّم، لنمنح أبناءنا مستقبلًا يليق بطموحاتهم؟